Comenzamos este bloque reflexionando sobre la necesidad actual de integrar las TIC en el aula.
Distinguimos varias fases:
- Presentación de los contenidos
- Uso de la tecnología para acceder a la información.
- Uso de la tecnología para producir y compartir recursos.
Hablamos del modelo SAMIR, las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Tiene su base en la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social que garantice la equidad.
Redes Sociales en educación
¿Por qué considerar el uso de redes sociales con nuestros alumnos?¿Qué aportan al aula? Las redes sociales se pueden utilizar a lo largo de las distintas fases de desarrollo de nuestro proyecto, no sólo para su difusión: también podemos utilizarlas para la organización, diseño y desarrollo del mismo.
Me ha encantado esta presentación a modo de explicación sobre el concepto de artefactos digitales.
http://www.slideshare.net/Conecta13/artefactos-digitales-para-el-diseo-de-actividades-y-tareas-de-aprendizaje
Redes Sociales en educación
¿Por qué considerar el uso de redes sociales con nuestros alumnos?¿Qué aportan al aula? Las redes sociales se pueden utilizar a lo largo de las distintas fases de desarrollo de nuestro proyecto, no sólo para su difusión: también podemos utilizarlas para la organización, diseño y desarrollo del mismo.
Herramientas de video ¿Cómo elaborar un video?
- Desde una presentación.
- Desde una herramienta 2.0 (Movenote)
- Desde una aplicación de tableta (Explain everything (iOS, Android y Windows), ShowMe (iOS) y Doceri (Windows, iOS)
- Desde slidepaper.
- Un video screencast (screencastomatic)
- Videos con interacción. La idea es enriquecerlo introduciendo preguntas en el mismo. Ejemplos: Educanon, edpuzzle, Dialogues, google form, videonot, hapjak, blubbre, teded.
Selección de los mejores vídeos.
Finalmente y para terminar el bloque ha habido unas reseñas sobre las diferencias entre la evaluación formativa y sumativa. Nosotros los maestros tendemos siempre a valorar el rendimiento de nuestros alumnos basándonos en los resultados de sus exámenes. Pues bien, no tanto por la aplicación de la LOMCE debemos considerar otras formas de evaluar.
Destacamos la retroalimentación como parte esencial en el desempeño de un trabajo siempre orientada hacia la acción y enfocada de forma oportuna y pertinente.
Las tan temidas rúbricas nos permiten no solo evaluar aspectos complejos o imprecisos sino que además se convierten en un valioso instrumento cuando se les da a conocer a los alumnos lo que se espera de ellos.
Existen instrumentos muy variados para la elaboración de rúbricas. Destacamos los siguientes: Rubistar, corubrics, eduteka y google drive (buscar plantilla corubrics desde la hoja de excel).
Las actividades en este bloque han sido fundamentalmente de aplicación en el aula sobre lo aprendido. Yo en mi caso me pierdo navegando, no miro el reloj, y que sólo con la puesta de sol me doy cuenta de que tengo que llegar a puerto a contrarreloj. Indagar sobre los tantas aplicaciones me ha llevado mucho tiempo, pero debo decir que ha sido un tiempo muy productivo a pesar de tener problemas con los plazos de entrega.
La actividad de coevaluación me ha sorprendido con gratitud. Veo trabajo, esfuerzo en todo lo que me ha tocado evaluar. Por supuesto, cada uno tiene sus habilidades con el ordenador, diferentes maneras de plasmar una idea pero la esencia del curso está ahí y se llama FLIPPED CLASSROOM.
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